“因材施教”，想必大家都不陌生，孔子在两千年前就提出因材施教。可以说“因材施教”不仅是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学尤其是中职教学必须坚持的一项原则。

       作为职业学校，我校学生基础较差，学习热情不高，学习习惯较差。为加强学生自主学习能力，提高学生的学习效率，我校以生为本，面向全体，关注差异，实施因材施教分层教学，并根据学生的学情，针对性的制定辅导计划，培优补差，让每个学生都能焕发属于自己的光彩！

      学期初教研处确立因材施教教研专题，各教研组教师利用教研活动时间认真研讨，分析学情，制定措施，并在教学中根据自己所教班级实际情况进行调整。力求根据学生不同的基础和认知能力，钻研教材，精心备课，针对学生学习目标和任务，进行个性化教学，激活学生的思维，使学生找到适合自己的学习方法，并着重培养他们独立自主的学习能力。

      不同班级制定不同教学目标，如听写时普通班80及格，精英班90及格，不及格学生进行二次听写。不同基础的学生分配不同任务，基础较好同学练习高考题找不足，基础弱的同学从单词语法背起。

      男生在空间能力、推理能力、活动水平等方面较优；女生在语言能力、依赖性等方面较优。同一课程的教学内容和方法应随专业班男女比例而裁剪选择。如本专业男生占绝大多数的班，则宜选取数理推理、抽象逻辑思维的教学材料，宜用实操和比赛的教法。

“没有完美的个人，只有完美的团队。”集体备课是一种集众家之长的好途径，也能看出创新人同力协契、踔厉奋发、踵事增华的学习精神。

在每次分层集备之前，各备课组的员都会根据不同层次的学生提前进行个人备课。在组内分层集备中，老师们不是简单的备教材，而是备不同层次的学生如何教、每个层次的学生如何设置作业、培优补弱如何落地实施等等。

完成组内集备后，老师们还根据自己班级的特点再一次进行个备，完善上课的每个细节。

       分层教学主要是针对学生现有的知识、能力水平，在老师恰当的分层策略下，让每个孩子都能得到应有的提高。各教研组教师根据自己所教学科特点，找到适合的教学方法，通过分层提问、分层作业、分层辅导及分层评价等不同方式进行分层教学。

       21械幼班是两个专业的合班。21机械班绝大多数是男生，粗枝大叶，书写潦草，过程不够规范。21幼职班都是女生，理性思维薄弱，书写比较工整。在平常教学中，结合图形把深奥的数学知识直观形象展现出来，易于幼师班学生理解。让机械班学生板书解答题过程，老师及时批改纠正。学生学习数学的积极性提高，学习氛围不错！

       对两个班级前十名的学生严格要求，例如：①在学习文言文时，要求掌握 95% 以上的重点字词，要学会分析文言句式，还要能完整的翻译出来。

       对班级中等生：①文言文重点字词掌握 80%，能记住大部分文言句式，会翻译重点句子；对后等生：能掌握 60% 的文言字词，记住部分简单句式；能默写诗词；现代文只需记住作者名字、时代和文章体裁，文中字词掌握 60%。

       对幼保班学生个别学习懒散的学生，我采用了挫折教育，通过让他们体验工作困难，引导教育他们如何应对，使他们意识学习的重要性，提高他们的学习兴趣和自主性。此做法在实际应用中也收到很不错的效果。